博客丰富了我们的生活，赋予了人生别样的意义，一年里，在飘雪之家里留下了237篇日志，访问量达到了18122，有了1524条评论……对此，飘雪充满了充实之感及感激之情，谢谢所有支持过飘雪的朋友！

一、成长路上

发展自己 成就学生

个人三年发展规划

回首2006

学习无限 发展无限

 华夏园丁大联欢

二、孩子，我的爱

小儿“傻”话

小儿经典笑话

豆豆语录

梦的启示

无心插柳~~

对儿子的祝贺

育儿反思

找桑叶

儿子参加夏令营了

儿子的夏令营结束了

数学题与电脑游戏

课外书基金

三、且读且思

读肖川《给教师的建议》

读《爱弥儿》（一）

读《爱弥儿》（二）

读《爱弥儿》（三）

读吴非《评课杂谈》

给后进生增加阅读量

让第一次作业没有错误

四、我喜欢的文章

教师精彩课堂用语

读书这件事

50部名著50句话

《去年的树》文本细读

语文教师的“书巢”细目

教师必备极品网站

致大雁

五、涂鸦

       山不在高，有仙则灵。教育在线上有这么多热爱教育的人，有这么多值得学习的经验，有……我毫不犹豫的把“家”搬进了教育在线，全然没有顾忌自己“家”的简陋，“家底”的羞涩。

       搬到教育在线，经常有朋友光顾，教育在线上的很多朋友给予了关注，并写下评论，让我感到温暖，尤其是“小眼”“姚姚”“翰墨青”，不止一次的光临，留下关怀。还有我的朋友“音乐流”、“东江”……也给了我很多支持，让我有了坚持下去的勇气。

       教育在线让我不再安于现状，季老师和姚姚清新、有哲理的文笔，小眼丰富而理性的文字，都让我感动。我还从王不的博客里找到了如何美化自己的博客的方法，……学到的实在太多了！

       真的，我爱教育在线！

       (今天偶然发现一个帖子被管理员设为精华帖子,有些意外,同时也非常开心,谢谢管理员.)

一、单元教材分析

汉语拼音三主要学习9个复韵母：ai ei ui ao ou iu ie ue er；认识23个汉字；四首儿歌。复韵母中要注意区分ie-ei，iu-ui，ei-er。该部分是第一次接触复韵母，因此要注意发音方法的指导和举一反三的能力培养。学习复韵母后要进一步巩固第五课中接触到的标调规则。

二、单元学习目标

1、学会9个复韵母及其四声，读准音，认清形，正确书写。

2、继续巩固二拼音节和三拼音节的拼读方法，巩固标调规则。

3、能准确拼读音节，正确书写音节。

4、学会2个整体认读音节ye、yue。

5、进一步掌握ü上两点的省写规则。

6、认识23个生字，正确朗读每课的句子、儿歌。

三、课外阅读或实践活动

1、音节拼读练习

dāi dǎi dài tāi tái tài nǎi nài lái lài bēi běi bèi péi pèi fēi féi

fěi fèi zhuī zhuì chuī chuí shuí shuǐ shuì ruǐ ruì

sǎo sào shāo sháo shǎo shào zǒu zòu zhōu zhóu niū niú

niǔ niù liū liú liǔ liù yāo yáo yǎo yào yōu yóu yǒu yòu

jiāo jiáo jiǎo jiào qiāo qiáo qiǎo qiào xiāo xiáo xiǎo xiào

nùe lùe jūe júe qūe qúe qùe xūe xúe xǔe xùe ér ěr èr

2、音节词练习

白兔 梅花 葵花 黑兔 桂花 小桥 小脚 下楼 小鸡 河水 和好

花白 叶子 靴子 鞋子 蝴蝶 月儿 树叶 喜鹊 耳机 栽树 培土

提水 皮袄 耳朵 尾巴 礼貌 小马 小猫 小狗 小牛 吃肉 吃草

问好 笑眯眯 叠飞机 课后 做贴画 捏泥娃娃 有趣 弯弯 小溪

入海 校园 街道

3、识字练习

爸爸 妈妈 大米 土地 哥哥 弟弟 画画 小马 洗衣服 小鸡 土鸡

做过 不过 读书 骑车 我的 你的 他的 水洗 吃鱼 鱼皮 小鱼

牛皮 小牛 小草 草地 好马 飞机 小河 月儿 鱼儿 牛儿 马儿

出入 校车 画家 和好

我有一个好爸爸。

我有一个好妈妈。

我爱爸爸。

我爱妈妈。

四、单元课时计划（11课时）

拼音9（2-3课时）

第一课时，学习三个复韵母及其四声，复习巩固标调规则，练习书写三个复韵母（包括带调书写），学习ai与声母的拼读；

第二课时，复习三个复韵母及四声，练习声母与ei、ui的拼读，练习书写音节；

第三课时：正确朗读句子、儿歌，认识7个汉字，完成作业本。

拼音10（2课时）

第一课时，学习三个复韵母及其四声，学习拼读，练习韵母及音节的正确书写；

第二课时，正确朗读句子、儿歌，认识8个生字，完成作业本。

拼音11（2课时）

第一课时，学习两个复韵母、一个特别韵母及其四声，学习两个整体认读音节，学习ie,ue与声母的拼读，练习韵母及音节的正确书写；

第二课时，正确朗读句子、儿歌，认识8个生字，完成作业本。

复习三（2课时）

第一课时，复习9个复韵母，区分ie-ei iu-ui ei-er；复习拼读和整体认读音节，完成复习三第二题；

第二课时，复习学过的汉字，初步体会词语的分类；学习儿歌，并动手实践，还可创编儿歌。

五、各课教材分析

第9课：第一次学习复韵母，要注重发音方法的指导，努力使学生掌握发音规律，接受能力强的学生做到举一反三，掌握了发音规律能促进复韵母的认读。Ui的标调规则：“iu若一起，声调标在后”。拼读加以练习即可，除了正确书写韵母以外，加强音节书写练习，对优生可适当提高要求，如听写音节等。在本单元教学伊始，可以对本单元要求认的字做一个前测，了解学生的识字基础，有的放矢的进行教学，如较多孩子掌握的个别辅导，大部分孩子都不认识的重点强化。儿歌只要会念就行，还可让孩子从中圈出认识的字。句子可进行仿说练习。

第10课：让孩子运用所学的复韵母发音归律尝试认读，根据教材编排，此课拼读重点可结合平翘舌音的区分，此外，通过本课拼读练习巩固三拼音的拼读规则。句子的阅读可结合孩子喜欢的小动物的习性激发孩子兴趣，并学说带“爱”字的句子。儿歌可结合文明礼仪的渗透教育。本课识字可适当渗透的是“爱、吃、鱼、和”四字的偏旁。

第11课：此课是两个复韵母和一个特别韵母，特别韵母的发音是难点，可重点指导练习。本课还要结合拼读进一步巩固ü的两点省略规则。句子教学可引导孩子进行丰富多彩又有意义的课外活动，感受校园生活的乐趣，并为语文园地一中的口语交际做铺垫。可结合识字教学渗透“家、机、有、河”四字的偏旁；“弯”字复现率较高，可有意识地引导孩子识记。

复习三：加强ie-ei，iu-ui，ei-er的辨别，可结合发音方法的复习帮助辨别。音节词的朗读可在平时教学中强化，优生可达到直呼。练一练的练习可在老师指导下口头做一遍，再让学生书面做。词语认读指导初步懂得词语分类。读读拼拼可在会读的基础上让孩子自己拼拼，优生可模仿儿歌自己创编一首。

                           ——谈未成年人思想道德建设

未成年人思想道德建设应由社区、家庭、学校“三位一体”的道德教育网络进行。随着社会经济的发展，未成年人思想道德建设问题显得更为重要了，困难也更多了，尤其是留守儿童的增多，对未成年人思想道德建设提出了严峻的考验。当前，各级相关部门均非常重视这块工作，并推出了种种形式多样的活动。

然而作为教育工作者，我们必须明白：学校是对未成年人进行思想道德教育的主渠道、主课堂。我们要在新形势下重新思考学校德育工作，让德育工作扎实有效，为未成年人思想道德建设作出我们应有的努力。我们必须用先进理念武装头脑，因为理念决定行为，只有这样，未成年人思想道德建设才会事半功倍。

一、切实德育目标

有个国际考察团到中国幼儿园考察，问孩子：你们的祖国在哪里？孩子们天真的回答：祖国在我心中！不知大家作何感想？是我们的爱国教育到位吗？我想大家心中都似明镜。小学进行共产主义教育，中学进行社会主义教育，大学进行爱国主义教育，研究生进行宿舍文明教育，人们形象地称之为德育工作的“倒金字塔”现象。

我认为在学校德育工作中，切实可行的目标制定非常重要，我们应该重视倡导每个孩子都够得着、做得到的日常行为道德规范，养成一些好的行为习惯。如待人有礼貌、不乱丢垃圾、遵守交通规则、孝敬父母……己所不欲，勿施于人，把一些大家一努力就能做到的落实到位，德育工作是否也就能称得上卓有成效了呢？如果提出过高的标准，因为大家都做不到，所以大家就一起说假话，形成了说一套做一套，反而会导致道德的滑坡。

现代社会媒体发达，电视、网络，信息铺天盖地。孩子们接触新事物多，口才好，讲起道理来，比大人还强。但是作为老师，我们要清醒地认识到，会说不一定会做，尤其是一些说得冠冕堂皇的，实际行动并做不到。老师要引导学生从身边小事做起。

记得一堂语文课上，我们正围绕着环保问题进行课外拓展，孩子们谈到了一次性筷子对树林的破坏，提到了水资源的污染，臭氧层的破坏，他们阅读面广，信息量大，如就他们所谈的观点之宏观，语言之犀利，老师可以大加赞赏，但如果思想道德教育渗透就到此为止，那么实效性是值得推敲的，就这样一说，孩子就有环保意识了吗？校园里，趁老师或值周同学不注意，及将手头垃圾随手一丢的同学还有，或将垃圾塞到一些角落里的也有，趁此契机，让学生去校园看看有哪些现象亟需改进，并带领学生捡捡垃圾，回到教室，再继续讨论，然后再课外进行延伸和正面强化不乱丢垃圾和主动捡起垃圾的行为，我想这环保教育才会真正到位。

知与行，是教育中不可分离的两个环节。培养孩子的道德品质，从小事做起，在实践中培养，切莫让孩子成为只说不练的“假把式”。

二、改变教育方式

蓝局长的讲座我们记忆犹新，尤其是“吃盐”的故事。这些故事告诉我们，德育工作要摒弃墨守成规的思维定势、居高临下的说教口吻、生硬呆板的叙述方式，贴近未成年人的生活，更多地采用隐性的、间接的、渗透式的和体验式的方法，增强主导价值观的亲和力、感召力和吸引力。

我们常常感叹，现在的一些孩子感受不到爱，既感受不到父母的爱，也感受不到老师的辛勤付出。曾看到这样一个案例，一个父母离异的孩子，班主任把他当自己的孩子一样，给予他生活上与精神上最大的关怀，然而，在某一次批评了该孩子，他竟然以交白卷回报老师，令老师大跌眼镜。然而这一现象能怪孩子嘛？或者说能仅仅怪孩子吗？我们教育者难道毫无责任吗？我们难道没发现单纯的过度满足是件多么可怕的事？我们是否忽视了道德教育，或是欠缺了道德实践的内化过程？道德需要教化，然而它最终还是要通过道德实践才能触及心灵深处，才能让孩子分辨、接受、认可，进而感动并最终感化，落在行动上。

曾有个父亲跟我举了这样一个例子，说明他是如何让孩子感受父母的爱的。他说，教育要从细节入手，他孩子特别爱吃蛋炒饭，一次，他给孩子做蛋炒饭，做好后，装了三碗，其中一碗最满，蛋最多，并在旁边放了筷子。然后问儿子，你知道爸爸为什么这样做吗？孩子摇摇头，他说，这就是爱，爸爸妈妈对你的爱。我一想，也对，如果你不说，孩子就认为这是理所当然的，受之无愧的。

或许根治或缓解“爱的麻木症”的出路在于成人不但要倾注情感，还得让孩子多多参与道德实践。那么，学校进行德育工作，老师更要在正人正己的前提下，适应未成年人身心成长的特点和接受能力，悉心体察其喜怒哀乐，从行为修养入手，循序渐进，使孩子懂得道德知识，明确道德要求，在实践中强化心灵体验，引发情感共鸣，形成习惯，逐渐内化为自身素质。而这正是未成年人思想道德建设的主要任务，也是贴近实际、贴近生活、贴近未成年人的真谛所在。

未成年人思想道德建设要做的工作很多很多，但我认为它的核心和突破点在于教师的理念转变，感慨、埋怨都解决不了问题，只有面对，并不断创新，才能达到应有的效果。

加强未成年人思想道德建设，使孩子心灵健康，是在托起另一个灵魂的希望工程。有了这样的希望工程，祖国的未来才大有希望。让我们所有教育工作者都为未成年人思想道德建设作出努力，无愧于我们“灵魂工程师”的光荣称号。

今天是原市教育局副局长蓝献华给我们讲《德育工作漫谈》。

他首先谈了德育工作存在的问题，他认为有以下一些问题：内容宽泛、形式单调、效果不好，并以一些具体生动的例子进行具体说明。

其中一个最引人深思的是，某国的德育片审查需看不出是在进行德育，如很明显，则审查不通过。回想我们的一些德育工作，一些是不切实际，如什么廉洁教育进校园什么的，而一些德育工作多是以征文啊，黑板报啊等显性的物化的来说明工作实效，实际上让老师们也觉得这些都是形式，学生的教育实效也不得而知了。我想在大环境下，各有关部门要为学校为学生考虑考虑，这些工作进校园合不合适，作为学校，应多动脑筋，一方面建设性地有创意地完成一些不得不完成的工作，把看似不能取得实效的工作做得有实效些；另一方面多举行形式多样的德育活动，使学生在活动中获得教育。而不是口头灌输，“头脑风暴”，因为这些在孩子身上的作用是不明显的。

然后他从理论角度对德育工作进行了分析。

一是人性理论。他对“毫不利己，专门利人”提出了质疑，“分苹果的故事”给了人很大的启发。曾记得看过这样的文章，一个人首先可以是为自己着想，因为这是人的本性，利己不损人；比这再高一境界才是利己利人。觉得很有道理。“毫不利己，专门利人”简直是不可能嘛，这种人在现实生活中不要说没有，即使有，也是被人当傻瓜看的吧。

二是需要理论。“为了自己——要善良”，这是蓝局长的格言。从科学研究角度来说，看描述善事的影片，做善事时人体会产生一种使人快乐的东西，称之为“善有善报”，日本人帮助了别人说谢谢，美国店主夫妇关了店门帮助了中国人不要回报等，因为他们都知道善良是为了自己，我想他们做的就是利人有利己的事儿吧。也许我们很多人想的是我做这件事对我有多少好处？亦或带来的还是无穷的烦恼？从听到说某人做好事扶起被别人翻倒的自行车而被误会是罪魁祸首，到知道很多街头看似需要帮助的都是骗取他人的同情心的，人们仿佛对做好事感到战战兢兢，觉得只有“事不关己，高高挂起”才是最安全的，这种畸形的社会氛围对学校德育工作形成了很大的挑战，你教给孩子的，他带到社会上是不适用的，会吃亏的，那么谁还肯听你的？哪位家长会支持？就像蓝局举的例子，一年级的孩子在记者问为什么与搭档配合得那么好，她会把与搭档排练了两天的说成我今天才认识搭档，我们是即兴表演的，家长还夸自己的孩子聪明，原因只是她学会了说假话。

三是人格理论。18岁之前称之为“品质”，以后才是稳定的“人格”。他不赞同用优点和缺点来评价一个人，喜欢用有什么特点来形容一个人。有些特点在一些人眼里是优点，而在有些人眼里却可能成为缺点，一个人要为自己活着，不要太在乎别人的评价。尤其要用这种观点来看学生，不要永远看到那是孩子的缺点，那只是孩子的一个特点，你可以有效引领，可以让他这个特点在某个领域成为优势，从正面的积极的角度来看待这个特点。要给予学生积极的暗示，以欣赏的眼光看学生。

接着对德育工作提出了具体建议。

一是爱国主义教育。“胃是最爱国的”，一个人是从爱父母开始，到爱家乡，到爱祖国。二是社会主义教育。社会主义是价值观，是思想运动，是非常成功的，我们应该信仰。三是集体主义教育。要淡化个体竞争，强化团体合作。老师之间，学生之间都要如此，即使是竞争，也要做集体的捆绑的竞争，形成团体合作意识。四是英雄主义教育。以前的那种以不珍惜生命为代价的英雄主义教育已经过去了。五是人道主义教育。要以人为本，关爱生命。六是人文主义教育。要培养平等、博爱、民主的意识。

每每听了蓝局长的讲座，都仿佛被洗脑了似的，眼界开阔了许多，对教育问题会思考得更多，对一个人为什么活着会有新的思考。然而在俗世中打滚，又会把这些“真知灼见”抛之脑后，这也是我们小地方的一个弊病吧，总是不能受到更多的更高层次的熏陶，平时又不能静下心来常常阅读。由此看来，今天蓝局的讲座给我们带来的启示是无穷的。

下午是财务科黄副科长给我们讲《财务基本知识讲座》。

多年未曾举办的校长任职资格在2009年终于又隆重开场了，于是我们数位在校级岗位上无证上岗数年的“老童生”与前两届后备干部一同参加此次培训了。

此次培训分三个阶段，第一阶段便是今天开始的五天集中培训，不得无故缺课，请假学时五分之一者，不能结业。第二阶段进行二个月的远程学习。第三个阶段是异地委培。

早上8点多，教师进修校的阶梯教室已经热热闹闹的了，报了名，交了照片，领回一大堆中小学校基本管理校长培训教程，什么《学校压力管理》、《学校团队管理》、《校长语言艺术》、《校长公关艺术》、《校长合理授权》、《学校会议管理》、《校长时间管理》、《校长沟通艺术》、《校长社交礼仪》、《学校经营管理》等等。看看书名就很系统全面，一些老师非常用心，已经开始认真阅读了。

8点36分，进修学校李校长主持了开班典礼。一番开场白之后，教育局人事科叶科长作了重要讲话。叶科长先从丽水的教育现状说起，回顾了近几年莲都各级各类的培训，反思了培训的实效性，从数据上（区学科带头人以上称号201个）说明了优质师资的不足，城乡差距大，从两会对教育，对师资等问题上提出的提案，力使大家增强教育的责任心，并让在座的明白，大家对教育质量提升所肩负的责任。并对此次培训提出了具体要求：

1、参加培训是权力和义务，要持证上岗；

2、按照岗位规范的要求，培训时间不少于300学时；

3、实施学时制；

4、实行班主任负责制，不迟到，不早退；

5、参训期间要安排好学校工作；

6、认真完成相关任务；

7、延续学习状态，五天集中学习之后别忘了学习。

李校长也对大家提出了一些具体要求，如会风要好，要积极参与研讨，转换角色，以学员守则严格要求自己。请假半天，要书面请假，李校长签字，一天以上需有叶科签字。

休息十五分钟后，教育科任益军老师给学员讲学校安全教育。他主要讲了关于安全的五个方面的问题：

一、对学校安全工作的认识

安全和质量应一同成为学校生命线。

二、目前存在的一些问题及对策

安全制度管理措施落实不到位，教职工的职责不明确，责任不到位，教师对学校制定的制度了解不到位。另外一些制度和预案不完全针对自己学校，有照搬之嫌。网上文件应先打印，分别在行政会和教师会组织学习，明确任务。

安全工作与家长联系得比较少。跟安全有关的事要注意即时性。

台帐记录得不及时。分管领导要对安全工作的方方面面了如指掌，口头汇报的内容甚至可以用书面材料向校长汇报。

管理空档，如早到校的同学管理。

安全隐患排查不及时，小隐患要及时采取措施，不要“等”“靠”“要”。

事故报告不及时。报告要全面，包括事主的动态。

日常安全教育形式不够丰富。

安全评价工作不到位。

三、通报近几年安全事故及教训

家校联系还不够到位。班主任跟家长对接还不够，不能光借助电话，一定要家访。

四、每月安全工作重点

9月，制定安全制度；签订责任书；开展安全教育和开学初安全检查；开通周末班车的制定协议。

10月，做好国庆中秋假期安全工作，发致家长信；秋游工作方案，报批备案；

11月，征文等活动；119前举行安全紧急疏散演练工作；

12月，总结一年安全工作，制定下一年工作计划，好好反思，总结；

1月，寒假致家长信等工作

2月，开学安全工作检查；补签插班生安全责任书；完善安全制度，应急预案；

3月，制定安全工作计划；教学设施检查；开展安全教育周活动；

4月，春季传染病防治工作，心里健康，春游、清明期间安全，电扇空调等检查维护工作；

5月，安全防溺工作；制定6月份的安全生产方案；

6月，安全生产月活动，禁毒工作，消防设施年检工作；

7月，暑期系列安全教育；假期护校工作；

8月，落实校园安全隐患整改工作。

五、如何做好防溺教育与管理、禁毒等工作

    1、防溺。农村对容易发生溺水的地方有没有警示标志，如有，以书面形式向相关部门提出建议；要以广播等形式宣传安全工作；做好防溺的检查与防范工作；

聘任高年级师生作义务监督员，提出义务与要求，有联系老师的电话；充分利用村老年协会组织。

2、防溺的安全教育。

下午是有“读书时正业，工作是副业”之说的读书人、教育局教育科科长潘正亮给大家做讲座。他讲的题目是《极高明道中庸——中庸之道与和谐组织建设》。潘科长自称沧浪园主人，讲座为“沧浪园文化系列讲座”。

潘科长讲的速度较快，所包含的内容有特别丰富，只是很难记下笔记，只能记住其中的只言片语了：

“中庸”是一种方法、原则。

“水至清则无鱼，人至察则无朋”

“中庸”用现代哲学阐释就是“适度”

身心和谐的方法：文质相谐；知行统一；又博又专；欲理（礼）和谐。

“故君子尊德性而道问学，致广大而尽精微，极高明而道中庸……”——《中庸》

导欲

子曰：克己复礼为仁

荀子曰：以道制欲，则乐而不乱；以欲忘道，则惑而不乐

不使可欲

欲有先天与生俱来的，有后天产生的。

中庸是一种处世之道。

中庸是一种管理之道：

1、刚柔相济、恩威并重；

2、隐恶扬善，执两用中；（执其两端，用其中于民）

3、金钱不是万能的；

4、道之以德，齐之以法。

最佳度有时是适当的时机，有时是恰当的分寸，有时是准确的位置，有时是正确的方法，有时是完美的方案。有时需要抓住时机，迅速行动；有时需要执着的坚守；有时是随着事务的发展，采取恰当的行动。

晚上，打开电视，正在播放的一个电视剧吸引了我。

故事的主人公是一个患有妥瑞氏症的人，妥瑞氏患者会不由自主地发出怪叫声，且这种病无法医治。他不能去电影院看电影，不能去打高尔夫，因为会被人赶出来，然而，他在妈妈的关爱下，与其他孩子一起上学，当然在上学时，他碰到了一个好校长，让他从老师厌恶和同学嘲笑中有了另一种全新的形象。

也许是求学的经历使得他认为老师对学生发展的重要性吧，他立志要当一个老师。但是他的妥瑞氏症让他处处碰壁，他失声痛哭，深爱他的父亲劝他放弃，却让他误会父亲并不爱他，他还是做着他的教师梦。

终于有一天，某一个学校由于种种原因，需要临时扩一个班，面试过他又有些欣赏他的校方终于想到了他，接到了通知，他欣喜若狂，把喜讯告诉所有爱他的人的同时，花两天时间准备了两周的上课内容。他精心装扮自己，让自己从形象上吸引孩子，他精心布置教室，让每一个孩子一进教室就喜欢上这里。第一课，他就让孩子认识妥瑞氏症，并让孩子们尽情地问问题，他很坦然地面对自己的病症，二年级孩子提的所有问题他都认真回答，他的激情和对孩子的尊重得到了所有孩子的喜爱，虽然个别家长不接受他。他从生活的点滴细节里都能找到教学的灵感，课堂上，他调动每一个孩子参与的积极性，所有的孩子爱上了学习，包括问题孩子汤马士。

他对教师职业的狂热和酷爱，使他全身心地投入教学工作，他特有的成长经历让他对每一个孩子特别尊重，最后，他随行测评专家的评议里，他获得了“最佳教师”称号，同时，他还赢得了爱情……

也许对教学工作的疯狂热爱才是他成功的关键吧，只有这样，他才能投入更多的辛勤和智慧。

李阳对英语的投入和热爱，使那么多的人爱上英语，学会英语，他的激情，无疑是最能调动学习者的积极性的。

以上，我称之为魅力教师。

刚刚，我认识了儿子心目中的魅力老师。儿子课外曾经学习英语3L一册多，但终因他的懒惰和兴趣全无而放弃了，虽然可惜，但是他真不愿意，接着学也是浪费人民币。儿子的几个同学在市区某老师处学英语，经常讲他们的老师，老师说了什么话了，老师怎么评价某孩子了，整天的某某长、某某短的，引起了儿子的兴趣，竟破天荒地跟我说要去学英语了！虽然要从头学起，虽然学费有点咂舌，但是只要他肯学呀！老师说要见个面，一路上，儿子想起老师嘴角就不自觉地露出微笑。碰到老师，跟儿子交流了几句，老师那特有的激情与另类的教学方式，更使儿子饶有兴趣。以至于第二天去交钱，听说老师外出考察了，就拼命问：什么时候回来？看来这魅力老师魅力不浅！

特级教师 胡君

原载：语文教学通讯·小学刊2008·7-8C

识字是阅读和写作的基础，是低年级语文教学的重点。随着新一轮课程改革的不断深入，我们欣喜地看到了识字课也随之发生了许多喜人的变化：机械灌输的少了，自主探究的多了；枯燥乏味的少了，有趣新颖的多了；封闭单一的少了，开放多元的多了，真是“忽如一夜春风来，小语园地百花开”。但是，笔者发现在这迷人的“风景”背后却隐藏着一些令人担忧的问题：贪多求全，失去重点；注重识记，忽视书写；追求识字数量，忽略文化渗透。那么，如何在小学低年级识字教学中，充分展示汉字特有的魅力，提高识字教学效率呢？

一、循规律，让识字浸润文化气息

汉字是世界上唯一集形、音、义于一体的字理文字，字音是它的名称，字形是它的躯壳，字义是它的灵魂。汉字的形体结构形象地记载着文化不断演进的历史，有着浓厚的文化色彩。例如：“射”我们不看字源图，就不知道字的本义；如果我们联系字源图，就发现这里的“寸”其实是一只手在拉着箭，“身”是“弓”的形状，就不是“身”和“寸”本身的意义了，代表一种“射”时的形态和状态。这样追溯本源，既有助于学生了解“射”的本义，又为“射”的组词和言语表达运用打下基础；同时，又了解了“后羿射日”的本义，接触祖国的神话文化。

然而，我们长期的识字教学，割裂了汉字与汉字文化的联系，孤立地在当前语境下识字，忽视了汉字作为汉民族历史文化的全息镜像；忽视汉字中渗透的智慧灵感；忽视汉字中凝聚的汉民族思维方式，以至于进行纯工具的识字教学。学生只知有其字，但不知其字形与字义及其字音之间的联系，导致学习困难。

请看下面一个教学片段：《柳树醒了》（人教社实验教材一年级下册），这可能是大家常用的一些识字方法：

师：请你说说用什么方法来识记这些生字？

生：我用“加一加”的方法来记“说”字：“讠”字加上一个“兑”字，就是“说”字。

师：这种方法不错，能帮助我们记住字是由哪几部分组成的。

生：我用“换一换”的方法来记“话”字，“活”字去掉“氵”，换上“讠”就是“话”。

师：“换一换”的方法也是非常好的一种识字方法。

生：我用编口诀的方法来记“友”字：一横一撇长，下边“又字放”。

师：真了不起，这个口诀押韵上口，形象生动，大家要多用这样的办法来识字。

乍看这些方法，似乎没有什么不妥，然而仔细品析，就能发现其中的不足：“加一加”、“换一换”、编口诀这些方法容易造成“小和尚念经──有口无心”的现象，特别是一、二年级的学生，年龄小，对汉字的反映主要是对字形的直观反映，虽然他口头上能说这个字是由哪一个字和哪一个字加起来的，或者说哪一个字减去哪一个字是哪个字，然而可能一转眼就忘了这个字的读音了。“说”和“话”都是形声字，“说”：一人（儿），正瞪着两眼（丷），张开大口在说话（言）；至于“友”字的口诀，虽然朗朗上口，却与“友”的字义毫不相关。“友”是个会意字，“ナ”表示手，“又”也表示手，二手互援为“友”。

以上所述识字教学的片段，反映了我们教学工作中对识字教学的一种误解：只要引导学生想办法记住字音和字形就万事大吉。孰不知，学生虽然知道了汉字的字音字形，却不清楚它丰富的内涵。我们仅把汉字看做人们用以交流思想的书面符号，却忽视了汉字本身蕴含着丰富的民族文化。教识字不光是教给孩子一种工具，还要激发孩子热爱本民族的语言文字。因此，我们的识字教学必须遵循汉字音、形、义的内在规律，将灿烂的汉字文化融入到识字教学之中，这样才能提高识字教学的科学性、文化性和规律性。在课堂实践中，可采取“图化汉字，溯源对照；揭示字理，因形解义；”“串烧汉字，举一反三。”等策略，让每一个汉字的教学都浸润在文化的氤氲中。

请看一个识字教学片段：

生：（看图读词）一轮朝阳、一束鲜花、一顶帽子、一篇文章、一副球拍。

    师：读着读着，你们发现了什么？

生：都是数量词。

师：真好。今天咱们一起合作，研究：朝阳为什么说一轮，而不说一条？一束鲜花，这束字是一个木字，中间一个口，是不是嘴巴咬着木头啊？这帽子为什么说一顶？文章为什么说是一篇？球拍为什么是一副？请选择其中一个，四人小组讨论，待会儿派代表发言。

（学生四人小组讨论研究后汇报）

生：（手指着图）因为一束鲜花是好几枝鲜花屯起来的，所以说“一束”。

师：束字中间是什么？

生：口。

师：中间这个口像什么？

生：中间的口像绳子，把花屯起来。

师：（板画：一束鲜花、一朵鲜花、一枝鲜花）大家看着老师画的图读词：一束鲜花、一朵鲜花、一枝鲜花。

师：为什么鲜花的鲜，新鲜的鲜，鲜美的鲜，是鱼和羊合在一起？

生：因为我们吃菜的时候，把鱼肉和羊肉合在一起就鲜美一点，分开吃就不鲜美了。

师：噢！你们是这样想的。鱼和羊肉合在一起，你们吃过吗？

生：（摇头）没吃过。

师：古人造“鲜”字，可不是鱼肉和羊肉一起吃才鲜美这个意思。我国长城以北，以放牧为主，认为羊肉是最鲜美的。可是江南呢，我们温州呢，靠近海边，羊很少，鱼很多，所以鱼是最鲜美的。南北不同，所以美味不同。

（生频频点头，恍然大悟。）

师：（出示歌诀）江南水连天，鱼肉味道鲜，塞北羊儿肥，羊肉味道美。

（齐念歌诀，记忆字形。）

    ……

苏霍姆林斯基曾说过：“只有当识字对儿童来说变成一种鲜明的、激动人心的生活情景，里面充满了活生生的形象、声音、旋律的时候，读与教学的过程才能比较轻松。”这样的识字教学，让汉字在学生心中，不再是一个个无意义的符号，而是变成了一幅幅形象的图画、一个个动听的故事，一个个朴素的动作。学生不仅认识了字，而且了解了华夏文化的起源。

二、激情趣，让课堂充满学习活力

语文课堂应是情趣和梦幻的栖息地。让课堂充满情趣，这不仅是低年级孩子的心理需求，也是识字教学的需要，因为汉字是表意文字（尤其是会意字、象形字），细细品味，它本身就妙趣横生，充满韵味。

1.在图画中识字。

一个象形字，就是一幅美丽的图画。中国汉字中象形字约有二百多个，并且其大多为独体字，在我们低年级教材中占了重要比例。这些字所表示的事物贴近儿童生活。低年级识字学习中，可以充分利用多彩的图画，帮助学生把识字和认识事物联系起来，儿童会学得轻松愉快。如教学识字课《口耳目》一课（人教社实验教材一年级上册），教师分别出示“口、耳、目、日、月、火”的汉字、古字和图画。引导学生通过观察事物和古字的联系，并把其配成对。一下子激发了学生识字的兴趣。每个学生都仔细观察，认真思考，伙伴间还展开了激烈的讨论。在孩子津津有味地看、兴致勃勃地找的过程中，学生不但认识了事物，掌握了字形，更了解了字义。

2.在吟唱中识字。

低年级学生的注意力持久性差，容易被其他事物吸引。在学习汉字时，对于容易混淆的汉字可以通过编写儿歌，帮助学生记忆生字。如教学“变”字，引导学生仔细观察“变”与熟字“弯”的不同，创编成歌诀“一点一横长，两竖立中央，左右添两点，又变新模样”让学生吟唱，在轻松愉悦的气氛中，克服了字形难点，使识字达到事半功倍的效果。

3.在故事中识字。

从汉字的起源中，我们不难发现其中透漏出先民生产劳动、生活以及战争的场景。因此，在识字教学中，我们可以进行故事联想，让学生扎实地掌握字形。如教学“鸡”字，就可把抽象的汉字演绎成一个生动的小故事：在很早以前，有两只小鸟是好朋友，它们经常一起飞翔。有一次，它们俩去大森林捉虫子遇到暴风雨从空中掉了下来。一只小鸟摔坏了头，另一只摔坏了腿。伤好后，摔坏了头的小鸟每天坚持练习飞翔，终于又学会了飞翔，而那只摔坏腿的小鸟则每天躲在妈妈的翅膀下，再也不会飞翔，只能用脚走路了。那怎么称呼这只胆小鸟呢？造字先生可有办法了，他根据胆小鸟的特点，创造了是鸟而又非鸟的“鸡”字。因此，鸡这个字就成了“手”（又）加“鸟”了。这种方法揭示了汉字原理和字形、字义的关系，增强了识字的趣味性，在受到文化熏陶的同时巧妙识字。

4.在演示中识字。

低年级的学生活泼好动，针对这一特点，教学中可以让学生通过做动作或实物演示来识字。如学“掰”，可叫学生做一个“两手一分”的动作；又如学“串”字时，用细绳穿上几颗算盘珠，告诉学生这就叫“一串”，然后引导学生通过实物与字形比较来理解字义，算盘珠就像“串”字的两个扁口，细绳就像“串”字中的一竖。接着拿出一串葡萄给学生看，说：“这也叫一串。”这样，通过实物的演示，呈现“串”字“溯源——对照”的过程，使学生不仅提高了学习汉字的兴趣，同时对汉字的文化也有了初步的感悟，对“串”字含义的理解也就具体深刻了。

5.在游戏中识字。

游戏之于儿童，是其生活本身。在识字过程中，我们可以开展形式多样的游戏活动：（1）猜字谜。把一些生字编成字谜，让学生在猜字谜的过程中识记生字。（2）夺红旗。在黑板上画一座山峰，山顶上有一面鲜艳的红旗在迎风飘扬。要夺得那面红旗必须读出山坡上贴满的生字，每认读一个生字，就能向前走一步，直至顺利到达山顶，夺得红旗。这种游戏可以让一个学生玩，也可以采用小组接龙的形式做。（3）走迷宫。设置道道关卡，每过一道需认识生字；顺利通过道道关卡，才能走出迷宫。（4）配对子。如把“禾”和“火”合成“秋”，把“曰”和“生”合成“星”，把“女”和“也”合成“她”等等。

在课堂上经常开展丰富多彩的识字游戏活动，让学生把学过的生字和词语在游戏中得到巩固，识字就不再是苦差事，而是一种乐趣，一种享受。

三、重书写，让汉字彰显形体之美

新课程的识字教学，遵循低年级学生身心特点，强调多识字，少写字，培养学生的识字兴趣，减轻了学习强度，充分调动了学生识字的积极性。但是，新课程的读写分离从另一方面又给识字带来了一定的困难，许多教师在指导学生要认的字时，会不自觉地让学生分析、识记字形，想了很多办法，挤占了许多时间，致使该指导书写的字常因时间不够而匆匆收场，仅把写字作为装点，写字训练很不到位，尤其是一些公开课，“君子动口不动手”，从而使写字教学陷入了“说起来重要，做起来次要，忙起来不要”的尴尬局面。

写字教学是识字教学的有机组成部分，对识字教学起着举足轻重的作用。首先，写字的过程就是对字形进行精细的分析和综合的过程，是熟悉和巩固、掌握字形的过程；其次，汉字是我们的根，它承载着中华几千年的文明，它的本身就具有一种美，一种高雅的形体之美，规范、端正、整洁地书写汉字，可以陶冶学生情感、培养审美能力和增强对祖国语言文字的热爱和文化的理解，增进学识修养。因此，识字课必须要重视书写练习，每节课要保证有5—10分钟的时间指导学生书写生字，让汉字彰显形体之美。

1.感知造形美。

观察是认识事物的基础。书写生字首先要指导学生观察字形，弄清汉字在田字格中的位置。在指导观察时，如果引导学生对抽象的汉字加以联想，活化汉字字形，汉字字形就会深深扎根于学生的心中。例如：教学“人”，“人”字很简单，一撇一捺，写起来却十分不易。由于不知道运笔方法，学生写出来的“人”字，就像两根支撑起来的小棍子。我引导学生观察电脑画面上的笔画，让学生充分发挥自己的想象，看看这“撇”像什么，“捺”像什么，有了生动的视觉感受，有了如此形象的比喻，“人”这个字在孩子的心中已经不再抽象了，而变得生动可感起来。

2.体会书写美。

小学生写字往往眼高手低，原因在于，相对某一个人来说，其观察审美能力比较强，但实际动手书写的能力还不够，还没有很好地把观察审美能力转化为书写审美能力。那么，在写字教学中如何帮助学生提高书写能力呢？要抓好四环节：一看，即看结构、看位置、看运笔。二记，意在笔先，胸有成竹。三写，分描红、仿影、临写。四评，评价自己或别人写的字，指出优缺点并加以改正。如：书写“奔”，先观察“奔”的间架结构和在田字格中的位置，仔细领会；接着比较运笔方法并加以示范：“奔”字上面的“大”把自己的撇和捺使劲撑开，像雨伞一样保护着下面。然后让学生描仿入体，品析评价，体会汉字的书写美。

3.领悟和谐美。

每一个汉字都有自己的生命，在汉字的间架结构和笔画的穿插挪让中，蕴含着一种和谐之美。如“食”字，上面的“人”字像粮仓。而两捺共存一字之中，最后一捺变成点，看起来多么和谐。“扇”字，为了让字站得更稳，“羽”字甘愿让自己一半身子露在外面做支撑，给人一种平衡之美……方方正正的汉字不正告诉我们，要堂堂正正做人吗？这就是汉字本身的魅力所在。

只要我们在课堂上加强书写训练，不断品味汉字的形体之美，久而久之，学生不仅轻松地记住了字形，更受到了一种文化的熏陶和感染。

总之，汉字不是僵硬的符号，而是有着独特性格的精灵。每一个字的创造到整个体系的形成和发展，都充盈着中华民族的大智慧。作为新课程理念下的教师，我们要让识字课多一点规律的发现，多一点文化的渗透，多一点教学的情趣，多一点价值的引领，使识字真正成为儿童快乐学习生活的一部分。

二  亲情乡情类

三  爱情心情类

四  自然诗意类

五  草原马头琴

六  强烈节奏 气势磅礴

七  交响乐 轻音乐

八  提琴主题

九 古曲古韵

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十 景与情

十一  海韵

十二   牧童笛、笛子

十三   大提琴专集《爱你只此一生》

十四   二胡专集《有谁共鸣》

十五   竹笛乡恋集《竹韵》

十六   柔美钢琴集《妳是一段特別的留白》

儿子学校举行艺术节，在我的鼓励下，他主动要求参加现场绘画比赛。

上周五，老师把参加比赛的五位同学叫到办公室进行赛前动员。

老师：下周要比赛了，你们想拿几等奖啊？

一生：一等奖。

老师：豆豆呢？

豆豆：二等奖。

老师：为什么？

豆豆：因为一等奖已经被他拿走了。

老师：……

新中国60年小学识字教学改革（上）

                          ——摘自《小学语文教学通讯》2009.3C

1、我国传统语文教学主要采用集中识字教学方法。

（1）史传《史籀篇》《仓颉篇》是秦汉以前的蒙童识字课本。

（2）魏晋以后一直到清末一千四百多年间，逐步形成了一套以《三字经》、《百家姓》、《千字文》为主要版本的比较稳定的狮子教材。学童学完“三百千”，识字1500个（实际是1498个字）以后，再开始读四书五经。

（3）民国初期到解放初期，语文教学的目标语逐步由白话文替代文言文，我国开始仿照西方语言学习的方法，生字不再集中认读，而是随课文出现，于是出现了分散识字的教学方法：即读一篇课文，识几个字，寓识字于阅读之中。一般的语文课本两年只教1200~1500字左右，一节课只教3~5个生字，平均每个学习日识字不到3个，这就是所谓的“三、五观点”。识字总量少，识字进度慢，是这一时期识字教学的特点。

2、上世纪50年代我国掀起了文化建设高潮，识字教学少慢差费的“三五”观点受到了冲击。广大小学语文教育工作者围绕着如何用较少时间获得最好的识字效果问题展开了实验，在识字教学的理论研究和经验总结方面，取得了突出的成果，形成了“集中识字”和“分散识字”两种识字教学方法。两项实验用事实证明，小学生两年识字可以达到甚至超过2000字，两年基本可以过汉字关。

3、1978年以来我国实行改革开放国策，极大地激发了广大小学语文教学工作着的创造热情。他们在集中识字、分散识字实验的基础上，根据儿童的认知特点，按照汉字字音、字形和字义的某些规律，创造出了注音识字、字理识字、韵语识字、字族文识字等多种多样识字教学法。还有计算机辅助识字的电脑识字教学。

以上各种识字教学方法各具特点，但却在追求通一个目标——尽量缩减识字时间，尽早让学生进入阅读和写作。

这些识字教学方法大多数取得了明显识字效果，并且都以有力的事实向世人昭示，在母语学习环境中，只要方法得当，小学生两年基本可以过识字关。然而任何一种识字方法在显示其优点的同时，都不同程度地存在着某些方面的局限。小学生识字是一个逐步积累的过程，每积累到一定得数量，学习者的认知规律和思维特点既要发生变化，识字教学的方法和策略也应该随之变化。

4、随着学生识字量的增加，其学习的意愿、认知规律和思维特点都会发生变化，固守一种识字教学方法，对提高识字教学效率，对学生提前进入阅读和写作其实并不有利。

5、60年识字教学改革取得了重大的成功，同时也给我们以诸多启示。

（1）任何一种识字教学方法都是有局限的，需要在实践中不断发展和完善。例如，集中识字对学生掌握识字方法，培养识字能力十分有效，但必须要在大量阅读中使用汉字，巩固汉字；分散识字可以借鉴集中识字的经验，采用归类或小集中识字的方法凸现汉字的规则，以提高学生自主识字的能力。各识字教学流派之间要克服门户之见，不要画地为牢，而要扬长避短，相互借鉴，只有这样，才能进一步提高识字教学的效率，使难学的汉字变得好学。

（2）单纯追求速度与数量是不可取的。

（3）正确而全面认识识字教学的目标和功能。汉字是表音文字，是阅读与写作的基础，因此识字教学的目标不仅在于能识读一定数量的汉字，更强调汉字形音义的全面把握，强调字用；识字教学的最终目标是提高学生的识字能力，因此要强化汉字音形义规律教学，让学生掌握科学的识字方法，以达到不教而终身识字；汉字是民族文化的载体，是民族精神和智慧的结晶，要在识字教学中强化学生的民族文化意识，增强学生的爱国主义精神。这些综合性的指标应该成为评价汉字教学的成绩的依据。

6、面对21世纪，小学语文识字教学要在继承优秀传统的基础上用于创新，在教学观念、方法和手段等方面推陈出新，以充分发挥小学语文识字教学在推进素质教育中应有的作用。

                             ——《地球爷爷的手》教学例谈

新课程实施以来，低年级的识字量较以前大大增加。因此，采用何种识字方法，如何提高识字教学效率，是我们语文老师需要着重思考的问题。下面，以《地球爷爷的手》一课为例，谈谈我对第一学段识字教学的一些观点和做法。

一、识字教学为重点

《语文课程标准》指出：识字、写字是阅读和写作的基础，是一、二年级的教学重点。在此理念的指引下，我认为，小学第一学段的语文教学就要以识字教学为中心，集中识字课也好，课文、语文园地也好，其重点都是为学生识字服务；课堂上组织的各项教学活动也要为识字服务。

二、随文识字为主要教学方式

著名基础教育家斯霞老师曾经做过深入细致的研究，提出了随课文分散识字的方法：先教学生掌握拼音这一工具，接着教他们识一些简单易记的独体字和看图识字。在学生识了一两百字之后，他们开始学短句短文，通过多读课文来提高学生的识字量。这种字不离词，词不离句，结合课文识字的方法，对提高语文教学质量有一定的效果。因此，随文识字应成为小学第一学段的主要教学方式。结合课文主要为识字，为提高识字效率。这样做最主要的好处就是能引导学生联系上下文理解字义，帮助识字。

在此观点的引领下，我在教学《地球爷爷的手》一课时，在学生自学课文的基础上，采用了串读课文的方式，在读课文的过程中进行识字教学，避免了“识字”、“阅读”两张皮，把识字任务有机地融入到阅读教学的过程中去。

1、字义为核心

片段：“俩”的教学

师：不知大家有没有读准字音，读通课文，我们来交流一下吧。谁来读第一

自然段？

生读：小兔和小猴是好朋友。

师：两个好朋友在一起都做些什么呢？谁来读读第二自然段？

生读：一天，他俩在树下玩，跳啊，唱啊，真高兴！玩了一会儿，小猴说：“小兔，我请你吃桃子吧。”

师：他俩指谁？

生：他俩指小兔和小猴。

师：哦，他们两个人，我们就可以说“他俩”，难怪“俩”字是一个单人旁，一个两字（出示词条），一起读读吧。

生：他俩。

师：（指着某个同桌）那么你们两个人，陈老师可以说——

生：你俩。

师：（跟一个学生交流）我们两个人，可以说——

生：我俩。

……

此片段中，坚持了音形义结合的原则，以字义为核心，帮助学生识记字音和字形，并在词语迁移运用的过程中，进一步理解字义，复现“俩”字，提高效率。

2、区分重难点

在识字教学中，教师要注意区分不同汉字在音、形、义上的难点，不用平均使用力量。如本课中“桃”、“跳”、“树”等是学生熟悉的事物或动作，在教学中就不必在字义上下工夫，只要指导书写即可。

三、注重习惯培养

在浙江省教育厅教研室、浙江省教育学会小学语文教学分会提出了《提高小学语文低年级教学质量的10条建议》中，明确指出了对习惯培养的要求：从入学开始就应着手培养学生良好的学习习惯。低年级教学要着重培养认真听讲、大胆发言、主动交流、按时完成作业等习惯，要特别关注学生读书、写字的姿势。对行为习惯较差的后进学生要多给表现机会，多加鼓励和指导。

我个人认为，还有一样习惯需重点培养，那就是看着书读书的习惯。人教版教材中的大部分字在教材中都反复呈现，像“里”字在第一次学习后，在教材中复现大约14次，“绿”字大约出现12次……学生在“一回生二回熟”的状态中巩固识字；正因为如此，我们应该特别注重的是学生读课文时一定要看着书读，而不是背诵。我们经常会发现一些学生课文能背得滚瓜烂熟，但是拿出字来给他认，则认不出来。而我们认为非常简单的看着书读书的习惯，在有些学生看来，则是一件非常难的事。学生养成了看着书读书的习惯，生字在他眼前复现的次数也就更多了，生字回生率也就自然而然的降低了。

四、重视书写练习

很多老师已经发现，新课程实施后，学生的书写质量好象下降了。究其原因，肯定是多方面的。但是作为老师，我们首先得从自身找原因。新课程实施了，小学语文的识字量大大增加，再加上识写分离，是否让我们把关注的焦点放在了认识字上，而忽略了书写？实践证明，认字在大家的重视下，已经不再成为难题，尤其到了二年级，我们发现所有的学生似乎有一个顿悟，他们的识字能力大大提高了，认字已不再是最大的难题。甚至是学习比较弱的孩子，读通课文也不是难事。然而，错别字多，尤其是同音字乱用却在困扰着中高年级的教师。

综上所述，我们有必要重新审视一下我们的低年级识字教学，我们应该重视写字教学。在教学《地球爷爷的手》一课时，我在第一课时安排了四个字的书写指导：“球”、“玩”、“跳”、“桃”。并随着课文学习进行，着重引导学生发现书写规律，并进行迁移。例如“王字旁”的写法及“兆”的写法，只在前一个字中进行指导，在后一个字书写时，及引导学生自己发现。指导写字时还要特别引导孩子注意汉字在田字格中的位置，因为只有间架结构搭建好了，字才能写得好看，而孩子学习书写时的掌握汉字的间架结构是要依靠田字格的。还有一些细节上的书写规律也要引导孩子自己去发现，如“兆”在“跳”和“桃”字中的写法基本相似，但在“跳”字中“兆”的起笔和“足字旁”齐平，而“桃”字中的“兆”起笔则较低，基本与“木字旁”的“横”齐平。

如果我们老师重视了写字教学，保证学生在课堂上练习书写的时间，学生的书写质量一定会提高。

学习目标：

1、随文识字，正确朗读7个认读字，以字义为核心，帮助学生识记字音和字形，

重点学会“球”、“玩”、“跳”、“桃”，引导发现识字写字规律。

2、通过课文的朗读感悟，初步了解地球引力这一科学常识。

一、揭示课题，书写“球”、“玩”。

　　1、小朋友，今天我们一起学习第31课，地球（球字字卡出现）爷爷的手。

　　一起读读课题。

　　2、指导书写“球”“玩”

　　（1）“球”字是我们的老朋友了，我们再叫叫它的名字吧。拿下词卡读。

　　我们把“球”字送到田字格里去吧，举起手跟老师一起写。指导书写“球”。

　　翻开书142页，认认真真地写一个。

　　（2）出示词卡“玩”，还有一个王字旁的老朋友，不知道小朋友们还认识不

认识。读。

　　王字旁的写法跟球字是一样的，指名在黑板上写王字旁，写的时候也是左窄

右宽，看老师写右边的“元”。小朋友也在田字格里认认真真地写一个吧。

　　（3）小朋友们写得可真认真。写好了字，我们再有精神地读读题目。

二、初读课文，读准字音，读通课文。

　　这篇课文讲了什么呢？请小朋友认认真真地去读读课文，遇到不认识的字拼

拼音，多读几遍，遇到读不通顺的句子，也多读几遍。

三、串读课文，随文识字。

　　1、不知大家有没有读准字音，读通课文，我们来交流一下吧。谁来读第一

自然段。

　　指名读第一自然段

　　2、两个好朋友在一起都做些什么呢？谁来读读第二自然段？

　　（1）指名读。学习“俩”

　　出示词卡：他俩。他俩指谁？

　　哦，他们两个人，我们就可以说“他俩”，一起读读。

　　那么你们两个人，陈老师可以说——你俩

　　我们两个人，可以说——我俩

　　（2）他俩在一起干什么？（跳、唱、小猴请小兔吃桃子。）

　　真是一对好朋友。谁也来学着他俩跳一跳？刚才他用什么跳？难怪跳字是足

字旁了。这段话里还有一个字跟跳字很像呢，你找到了吗？出示“桃”

　　这两个字哪些地方很像啊？

　　又有什么地方不一样呢？

　　真会观察。这么会观察，相信小朋友们能把这两个字写得端端正正的。

指导书写“跳”、“桃”。（重点指导足字旁和“兆”字的写法）

　　（3）小猴和小兔这么要好，我们也为他俩高兴，一起来读读第二自然段吧。

　　3、第三段谁来读？

　　4、读第四段。

　　（1）指名读。

　　（2）指导模仿小猴请求的说话语气

　　小猴是怎样请猴爸爸摘桃子的？（出示句子：爸爸，请您给我们摘几个桃子，

好吗）

自由读读小猴说的话，想想这是一只怎样的小猴？（好客；有礼貌）

谁来学着说一说？

小猴可真有礼貌，你会这样说话吗？

　　      ，请您                  ，好吗？

　　（3）再读小猴说的话。（齐读）

　　（4）学习“摘”

　　出示卡片“摘”，这个字认识了吗？

　　出示“摘花”，这个词会读呢？

　　出示“摘果子”，这个词呢？

　　再出示“摘桃子”。

　　5、猴爸爸有没有摘下桃子呢？我们一起来读读第五段。

　　（1）桃子是不是猴爸爸摘的？

　　（2）读了这段话，你有什么疑问吗？

    板书：桃子？掉下来

　　6、桃子为什么会自己掉下来呢？指名分角色读6、7自然段。

　　你又有什么问题了？

　　（地球爷爷怎么帮忙啊？）

　　7、是啊，小猴和小兔也和你们有同样的疑问呢。我们来读一读。看谁能把

小猴小兔不明白的语气读出来。先自己练一练。

　　小组比赛读。

　　8、听了小猴小兔的疑问啊，地球爷爷说话了。

　　（1）师范读。

　　（2）谁也来当当地球爷爷，读读他老人家说的话呀？指名读。

　　（3）还有谁想读？想读的一起来读读吧。

　　（4）读了地球爷爷的话，你懂得了什么？

　　（有手，而且有很大很大的力气；能让成熟的桃子掉下来；能让踢到半空的

足球掉下来；地球爷爷的手，就是地心引力。）

　　（词卡认读：而且、踢。）

    现在大家知道了吧，是什么让桃子掉下来的？板书：地心引力，认读。

　　9、快看，地心引力又起作用了，一起来读读最后一段。

四、生字巩固

    俩 摘 伯 而 且 踢 引 球 玩 跳 桃 树刚

五、板书设计：

31、地球爷爷的手   玩

   地心引力

                    跳  桃子       掉下来

学生的文化素质修养是多方面的，能够正确使用祖国的语言文字，这是一个有知识有学问的人最起码的文化水准。我们的汉字笔画繁多，难认难写又难记。而“识字教学是学生再学习的基础，是最基本的工具”。新课标在第一学段对学生识字要求上作了区分，即提出了“会认”和“学会”两种不同的要求。那么怎样把祖国几千年传统文化瑰宝——汉字，让我们的学生从娃娃起就记得准确，用得熟练呢？我认为教师在低年级识字教学中要把好四个关口。

一、字音关

每个汉字都有一个或几个读音。识字教学首先从读准字音开始，汉字音近字、形近字及同音字很多，稍一疏忽就会出现错误甚至闹成笑话。如“己、已、巳”三个字，区别仅在于第三笔的起笔位置不同，结果就成了字音完全不同，字义也毫无联系的三个字。再如：“大、太、犬、尤”，“晴、睛”等等，所以要学会一个汉字，首先要读准字音。

二、字形关

汉字本身有其构字规律，“小学语文能力整体发展”这项实验，在识字教学这一块进行的改革我就很欣赏。这项实验充分利用了汉字本身的规律，教会学生对字形综合分析，把识字的过程变为思维活动的过程，把识字教学纳入智力训练的轨道。在字形教学中教给学生识记汉字字形的方法，认识基本字，形声字，基本字带字，难字的构字规律，使学生会按照构字规律动脑分析综合字形。儿童喜欢直观，形象思维占优势，而汉字是拼形文字，在识字教学过程中，我们要尽可能在字形结构上大做文章。如在形声字教学中，我们可以充分利用汉字形声字的偏旁部首表意，基本字表音的特点，对形声字的字形进行理解记忆。例“桦”，“华”表音，“木”表意，合起来读“hua的四声调，当然在教学生读的时候要带调读。桦树是一种树，所以“桦”是“木”字旁。另外，对一些字要启发学生动脑识字记字，可以编顺口溜、字谜等等激发学生识字兴趣，使一个个方块字，变成学生头脑中跳动的音符，使之活起来。把识字字形教学的形象性与准确性，生动性与科学性，知识性与思想性结合起来。总之，识记字形不能靠学生死记默背，要动脑理解记忆。

三、字义关

学习汉字的最终目的是正确理解运用。要正确使用汉字必须理解汉字的字义，理解汉字的字义必须加强各种训练，让学生通过思维活动有目的地进行练习，以增强某些汉字的出现频率，从而使所学汉字字义得到强化。理解运用汉字的主要途径有：1、查字典，明其意。教会学生使用工具书，可以使学生早期获得识字自学能力，要培养学生查字典的好习惯。2、在识字教学中，适当进行扩词，说句，同音字、形近字的组词，给句子改错别字等单项练习。但在练习中一定要注意趣味性，使学生在兴趣中获得知识巩固强化知识。3、通过阅读教学课，对学生进行语言文字的综合训练。4、通过口语交际课，使学生在具体的语言环境中运用头脑中已经储备的语言，词汇。注意学生用词的准确与恰当。对使用不恰当的词语及时给以纠正。5、通过阅读儿童读物，丰富学生知识，感受祖国语言文字的魅力，同时已学生字的再现，使生字在无意中得到了强化和巩固。

四、书写关

学生识记汉字，对“学会”字，必须过书写关。刚开始学写汉字要让学生明白汉字的基本笔顺规律。如先横后竖，先撇后捺，先上后下，下外后内，先中间后两边，先外后内最后封口等。这些汉字的基本笔顺规律要在学生写字实践中，逐步告诉学生，对一些特殊字的笔顺在教学中要反复强调。不要等学生形成倒插笔以后再纠正。因为先入为主，纠正部分学生的笔顺倒插笔现象的确是一大难点。在书写过程中教师要注意汉字八种结构，（这些只要让学生明白即可，没必要给学生讲解的那么清楚）：独体，上下，上中下，左右，左中右，半包围，全包围，品字形。刚开始教写汉字，教师要逐笔领写，找出每个字的起笔，收笔位置以及基本笔画的书写方法，使学生一笔不苟的先描写，再在田字格里练习书写规范的汉字。一定使学生养成写规范汉字的习惯，改变长期以来在识字教学中存在的重汉字字形的记忆，轻视写字的规范美观的现象。在识字教学中把好以上四关，我们的识字教学任务才真正落到了实处。我们的教师才不会为学生的错字连篇，作业一团糟而犯愁。在享受祖国语言文字给我们带来的无穷魅力时，无形中也对我们的学生进行了美的熏陶。

    今天是我阳历生日。

我平生头一次在3月11日过生日。以前不知道自己的阳历生日，从小记的就是农历生日，连身份证上登的都是农历的。后来查到了，但也习惯了，只在农历生日那天才想得起自己的生日。

今年农历生日那天临时有个朋友聚会，打乱了要庆祝生日的计划，终觉得有些遗憾。在阳历生日的今天，却收获了温暖满怀。

鲜 花

上午，正在办公室批改作业，电话铃响了：是***吗？我是花店的，有人给你送花……

办公室顿时热闹起来，大家都为我祝福，燕子还好期待地说，怎么花还没到呀……引得笑声一片。

花店的人推门进来，差点被突来的掌声吓到……

花儿不能吃不能穿，却代表着亲人的记挂，感谢你，让我感觉到温暖。

蛋 糕

中午，接到个陌生电话，原来是蛋糕店的。小潘老师竟然这么细心，不声不响的，就定了一个大蛋糕，让我意外又感动。小潘老师是今年的实习生，温柔，聪慧，领悟力强，班里的孩子可喜欢她了。本想放学后和办公室的同事们一起分享，没想今天放学后办公室竟然一个人也没有，大家都在教室辅导学生了吧。

回家了，短信滴滴的响了，原来是丽丽看到了我桌上的鲜花和蛋糕，特地告知我呢！知道是我生日后马上送上了“甜言蜜语”，有人关爱的感觉真好！

祝 福

放学了，到教室布置家庭作业。不知在谁的指挥下，班里的孩子异口同声地祝福我生日快乐，我诧异地问：

“你们怎么知道的？”

“有人给你送蛋糕了呀！”

“你们这帮小鬼头！”

“呵呵……”孩子们开心地笑了。

不过，说句心里话，过个小小的生日，竟然有这么多人知道，我还真是不习惯呢。

晚上，调皮的W竟然发来了短信：……您在吃蛋糕吗?一定很好吃吧？本来想让您分我一口的……

最爱和老师抬杠的Y在写完作业后打来电话，特意祝福我生日快乐，让我意想不到，在我印象当中，她似乎还是一个不太懂事的孩子，常常执拗的要命。我欣喜地夸道：“你好懂事啊，怎么想到给老师打电话的？”“我也不知道，写好作业就想给你打电话了……”我对她表达了真诚的感谢，她开心地挂掉了电话

晚 餐

晚上，一家人去吃西餐。儿子送我一张画：一张大桌子上有盒大蛋糕，插着三根蜡烛（他说是以小见大，代表一下），一家三口站在桌子旁吃蛋糕，旁边堆着一些礼物。这是他抽午间和课间画的，儿子也会挂念着妈妈的生日了，有什么比这更让人欣慰的呢？很久没一起出来吃饭了，大家吃得很开心，好吃的儿子今天却总是让着大人，一副乖乖儿的模样，连后来的完成作业都特别认真。看来他知道，这才是他送的最好的礼物呢。

偶然地过个阳历生日，却如此幸福。老公说，以后，你都过阳历生日吧……

第一句

如果我们之间有1000步的距离

你只要跨出第1步

我就会朝你的方向走其余的999步

第二句　

通常愿意留下来跟你争吵的人

才是真正爱你的人

第三句

付出真心，才会得到真心

却也可能伤得彻底

保持距离，就能保护自己

却也注定永远寂寞

第四句　　

有时候，不是对方不在乎你

而是你把对方看得太重

第五句

朋友就是把你看透了，还能喜欢你的人

第六句

就算是believe(认为 相信)，中间也藏了一个lie (谎言)

(“就算是相信,中间也藏着谎言”，)

第七句

真正的好朋友

并不是在一起就有聊不完的话题

而是在一起，就算不说话

也不会感到尴尬

第八句

没有一百分的另一半

只有五十分的两个人

第九句

为你的难过而快乐的，不是善人

为你的快乐而快乐的，是朋友

为你的难过而难过的

就是那些，该放进心里的人

第十句

冷漠，有时候并不是无情

只是一种避免被伤害的工具

教学目标：

1、认识8个生字

2、了解课文内容，体会做人要认真，讲究认真，讲究实在的道理

3、学习作者叙述清楚，有条理的表达方式

4、学习独立阅读课文、培养自学能力

教学重难点

想想课文围绕父亲做的糖葫芦讲了哪几件事？从哪些地方可以看出父亲做事认真、实在？联系生活实际和同学交流读后的体会。

教学过程　　　　　　　　　　〖你正在浏览《老百晓在线》提供的文章〗
　　一、读一读课文前面的提示语，了解阅读的要求，明确学习本文的目的要求。

二、独立阅读课文，培养独立阅读能力

让学生根据阅读提示，默读课文，边读边动笔做记号，画出课文围绕父亲做糖葫芦讲了哪几件事？并在书上做简单的批注，读后根据自己的批注进行交流。

三、在读通课文的基础上，让学生说说那位父亲给你留下了哪些印象？对父亲的言行作出评价。

四、围绕学生对“父亲”的评价再次引导学生走进文本。从字里行间，从具体的描写中感受父亲是个办事认真、实实在在、讲究商业道德的，引导学生对文中的关键词句进行深入体会，而不是脱离文本的空洞地谈。

着重抓住下列语句体会父亲的商业道德高尚

1、“早晨起来，父亲去市场上买来红果……”说明父亲采购当天最新鲜的果品作为材料，对买来的材料又经过严格的挑选……“……有一点儿……”这些都反映了父亲做生意是那么认真和实在。

2、对于制作工艺更是一丝不苟，闷火、洗石板、串葫芦、拉丝、蘸糖的均匀，“吃一口让人叫好”不怕冷、不怕潮。

3、父亲的手艺出了名被一家老板邀请去当伙计，每月有工钱，由于父亲看不惯老板变着法儿赚钱的生意经，不到一年就辞去了这份工作，反映了父亲凭着良心做买卖，不做亏心买卖的商业道德。

五、对文中的三处“万年牢”分别进行体会

　1、联系上下文说说它的意思

　2、说说三处“万年牢”中间的相互联系（这三处“万年牢”之间有着密切的内在关系。万年牢的产品质量赢得了生意的万年牢，万年牢的生意靠的是诚实、守信的“万年牢”的人品。）

六、交流升华

1、父亲受雇于老板这件事。老板的这种生意经好不好？他这样做会带来什么结果？联系生活实际发表各自的看法，以提高认识能力。

2、你是怎么理解父亲说的做人的道理的?结合具体的生活事例来说明。

七、拓展阅读，加深对课文的理解

读选学课文《小珊迪》。

2 桂林山水

学习目标

1、学会本课生字新词，理解重点词句。

2、积累课文优美的语段，初步体会排比句式在表情达意方面的作用，初步认识分号。

3、有感情地朗读课文，背诵课文。

4、通过看图、学文，感受桂林山水独特的风景，感受大自然的美，体会作者热爱大自然的感情。

教学重难点

感受桂林山水独特的风景，感受大自然的美。

课前准备

1、教学挂图。

2、搜集图片或制作课件。

(课文配音的桂林山水风光片，各种形态的漓江水、桂林山的图片资料)

第一课时

引导学生进入图文描绘的桂林山水的美景之中

出示挂图或放映课件图像，同时播放课文朗读录音，或教师进行范读，对图文进行整体感知，然后让学生谈感受。

导入(学习第一自然段)

导语：那么，课文是怎样评价桂林山水的?找出来读一读。

“甲天下”是什‘么意思?(天下第一)桂林山水天下第一，那将是多么美的景象啊，让我们和作者一起荡舟漓江，去观赏名甲天下的桂林山水吧。

1、自读全文，学习字词。

2、读准字音，找出新词，对不懂的词句，可以联系上下文理解或者请教同学、老师。

观赏漓江的水(学习第二自然段)

导语：我们先来欣赏漓汀的水。观察图画或观看课件中的漓江水，用自己的话来描述。

1、作者是怎样描写的?

齐读(根据课堂读的实际情况，可以让学生个体再读，要求投入自己感情地读)，找出概括漓江水的三个特点的问。

品渎作者怎么写出漓江水与众不同的“静、清、绿”?

(特点之一“静”。课文用“让你感觉不到它在流动”，从感觉上突出了漓江水的“静”)

(特点之二“清”。课文用“可以看见江底的沙石”，从视觉上突出了漓江水的“清”)

(特点之三“绿”。课丈用“仿佛那是一块无瑕的翡翠’’这一形象的比喻，从色彩和品质上突出了漓江水的“绿”和“纯”。翡翠：绿色的硬玉，有光泽。无瑕：没有斑点，非常纯净)

根据课堂实情，教师点拨：为什么开头先提波澜壮阔的大海、水平如镜的西湖?在读议中让学生体会，用对比的方法突出漓江水的三个特点和作者的赞美之情。

2、指导学生有感情地朗读并感受。读出漓江水的静、清、绿，读出对漓江水的喜爱之情。

3、引导学生“发现这个句子有什么特点?这样写有什么好处?”(让学生谈对排比句的感性认识)注意通过范读指导读好“真静啊”“真清啊”“真绿啊”三个“啊”的变调。能背的可以看着画面当堂背诵。

巩固识字，练习书写

漓：注意右边的写法。

澜：前鼻音。右边“门”里面是“柬”。

瑕：可与“假”进行比较。注意右上方。

翡：上下结构，下边是两个“习”，整个字要写紧凑。

峦：前鼻音，与“澜”比较读音。与“恋”比较字形。

筏：上下结构，右下不要丢撇。

第二课时

观赏桂林的山(学习第三自然段)

1、导语：那么桂林的山又是怎样的呢?

2、请同学们自己读一读，画一画，结合插图来欣赏。

3、互相交流：课文怎么写桂林山的特点的?(和第二自然段比较，也是用这样的段落句式)

在学生的回答中，教师随机展示课件，让学生进一步感受到：

特点之一“奇”。“桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连……”，指导学生读出感受，理解词语，并展示泰山和香山的图像，以帮助学生理解“峰峦雄伟”“红叶似火”。

看课件的补充资料图片，让学生想象：像老人、像巨象、像骆驼。

模仿句式练习，说说像什么。比如：还有的像背着娃娃的妇女，有的像好斗的公鸡，有的像下山的猛虎，有的像含苞欲放的莲花，有的像捧书而立的书童，有的像敞胸露肚的罗汉……

特点之二“秀”。课文打了两个比方“像翠绿的屏障，像新生的竹笋”，通过图像，让学生

感受到“秀”得郁郁葱葱，色彩明丽。

特点之三：“险”。重点理解“危峰兀立，怪石嶙峋”，指导学生通过字面、结合语句领会。如“危峰兀立”，字面上指导“兀”的意思即“高耸突出”，然后让学生自己连起来解释，并放到句子中理解。这样，教给方法后，再让学生门已体会“怪石嶙峋”的意思。

4、练习朗读，读出桂林山的奇、秀、险，读出对桂林山水的喜爱之情。重点指导读好“真奇啊”“真秀啊”“真险啊”。

山和水相映的景象(学习第四自然段)

导语：我们观赏了漓江的水，观赏了桂林的山，再看看图片，当山和水相映衬时，又是怎样一番景象呢?作者又有什么感受?

1、指导有感情地朗读。

2、理解句子：“像是走进了连绵不断的画卷，真是‘舟行碧波上，人在画中游”。

a、引导理解字面意思，“画卷”即绘画长卷，一般要卷起来收藏。“连绵不断”，接连不断。

“连绵不断的画卷”，即很长很长的画卷。

b．观看图像片断，同时配音介绍：“从桂林到阳朔，航程83公里，沿途都是青山绿水，美不胜收，说桂林山水是一幅连绵不断的画卷，十分贴切。‘舟行碧波上，人在画中游’，道出了荡舟漓江，观赏桂林山水是一种美的享受，充满情趣，与开头的‘桂林山水甲天下’相呼应。’’

3、引导边读边想象“这样的U1围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山’’是怎样的一种景象，体会“舟行碧波上，人在画中游”这种陶醉山水之间的感觉，然后说说自己的体验。

指导背诵

用师生引读的方法练习背诵。

抄写句子

注意分号的用法。

（结合园地一的“我的发现”，认识排比句，并模仿写话。）

1 古诗词三首

学习目标

1、学会诗词中出现的生字，能结合注释理解词义。

2、能结合插图，用自己的话说出诗句意思。

3、背诵这三首古诗词，默写前两首。

4、诵读中体会作者的思想感情，感受古诗词的语言美、韵律美。

教学重难点

体会作者的思想感情，感受古诗词的语言美、韵律美。

课前准备.

教学挂图。

第一课时

独坐敬亭山

激趣导入

1、

导语：我们先进行课外知识抢答，唐朝是我国古诗创作最旺盛的时期，在众多诗人中有两个最有名的诗人，他们是谁?

(根据学生课堂反应，教师提示：一个称“诗仙”，一个称“诗圣”)

2、揭题。谁来背背李白的诗，会几首就背几首。

(学生可能会背要学习的这首，应该表扬，且可顺势揭题)

释题，简介背景

1、

读题，看注释，结合插图，教师介绍背景。

2、引语：“李白坐在敬亭山上看到些什么?想到些什么呢?”

学生自学，初步理解

1、

要求学生围绕问题，自由读诗，并根据注释，结合插图，逐句说说诗意。

(尽：完。独去闲：可以交换词序解释，悠闲地独自离去了)

2、指名回答，评议交流。

吟读，体会诗人的思想感情

1、

自由吟读。

2、讨论：诗句表明了诗人怎样的心境?你最欣赏哪一句?

望洞庭

形象感知，揭示诗题

出示教学挂图。你知道洞庭湖吗?谁来介绍一下?我们来欣赏诗人刘禹锡是怎么描写的。(板书诗题)

自由吟读

1、

学生边渎边参阅课文注解，试着理解诗句意思，不懂的随时发问。

2、教师根据学生提出问题的普遍性与否，或个别讲解或引导集体理解。

指名朗读，同桌间逐句说说意思

1、

点拨理解“两相和”，可以让学生结合看图吟诵体会。

2、在交流体会描写月夜洞庭的美景时，随机指导学生诵读，体会比喻的巧妙。

(用镜子比喻水面的明净光亮，似乎并没有奇特之处，同学的作文中也常常这样描写，这里让人感到新颖的是用“未磨‘‘的镜子来比喻月光下的湖面。湖面上略带水雾，在月光映照下，呈现一种别有情致的朦胧的美，所以诗人不说它像明镜，而说它像“未磨”的镜，真是别出心裁。)

(君山是屹立在洞庭湖中最有名的一座山，如此壮阔的山水，只因是遥看，所以才像“白银盘里一青螺”。这个比喻用得非常妙，举从一只白银盘里安放一颗青螺来看，就是一件设色淡雅、造型精致的艺术品了，再用它来比喻洞庭湖中屹立着一座君山，真是把天造地设的大自然景象缩小成陈设在几案之上的珍奇盆景了。)

引导赏析

你觉得哪一句诗写得好，在交流中进一步体会诗人的心情。

与上一首比较，体会不同的景致及古诗的借景抒情手法。

背诵《独坐敬亭山》、《望洞亭》。

交流课外积累

1、

说说你知道的描写山水风光的古诗。

2、布置课外作业，继续去搜集。

3、下节课(或者语文活动课)上进行交流。

练习

任选一首，想象景致，根据自己的理解作画，并配上诗句。

第二课时

忆江南

复习导入

背诵前两首以及课外搜集的描写山水风光的古诗。《忆江南》是一首词，又描写了怎样的景致，怎样的心情呢?

读课文，理解内容

1、

带着上面的问题自由读，边读边看图，理解意思。

2、

指名读，读准生字，结合注释理解意思。

3、指名看图说出意思。诵读领悟词义，教师做如下点拨：

“忆江南”是词牌名，词都有一个牌名。词的内容也是回忆江南景色的，白居易曾经当过杭州刺史。词中回忆的，就是美丽的江南风光。

旧：从前。曾：曾经。谙：熟悉。胜：超过，胜过。

4、根据提供的词语解释，让学生自己说说词句的意思，然后连起来说整首词的意思。

小组合作学习，相互交流

教师小结

诗一开头，诗人先说：“江南好”，这是诗人对江南春天的赞美。那么，说江南好，是听别人说，还是自己亲眼看到的呢?第二句做了回答：曾经，我对江南的风景是那么熟悉，那么了解。

江南风景好在哪里?可先让学生来回答。教师最后归纳：春回大地的时候，百花盛开，每当太阳从东方升起，阳光普照，遍地开放的鲜花更加艳丽，春暖水碧，绿波粼粼。由于红日的映照，红花更红，像燃烧的火焰；由于江花红，所以更显出江水碧绿。“蓝”字形容春水深碧。这美好的景象，深深地留在诗人的记忆里，所以词的结尾说——江南风景这样好，能不让人回忆吗?

指导有感情地朗读和背诵

朗读的感情基调：饱含深情的回忆之情。

语调处理：一、二句要有昂扬的激情，再转人舒缓回忆，“日出”句声调高昂，“春来”句声调柔和平缓，最后一句声调稍抬高，仿佛是自问，又像是问他人，“能不‘‘语气要果断、坚定。

在熟读基础上让学生练习背诵。

抄写或默写

四下语文教学进度表

　　第一组

　　本组课文以“走遍千山万水”为主题，虽然是选取有关山水景物的文章来组织单元，但实际上暗含着围绕学习描写景物的方法来编排。如按照一定的顺序描写景物的方法。除此以外，还要了解排比句式并学习运用，体会用优美语句表情达意的作用。这一组课文语言优美，易于朗读背诵，教学中要重视语言的积累，在诵读中体会山水景物的美好。

　　《古诗词三首》，可背诵、默写，了解诗词句的意思并引导学生想象画面。词这种形式，是学生第一次接触，可以讲讲词与古诗的不同。《忆江南》这首词共有三节，后两节可以让学生搜集，也可有老师告诉学生，但不作为学习要求。选做题可在第一课时进行布置，第二课时课文上完后进行交流。

　　《桂林山水》，作者采用一步一景、再把所看到的景融为一体的方法来描写桂林山水的，对课文最后一个自然段理解，要结合第二、三自然段的内容和课文中的插图，引导学生体会，想象画面；还要学习把“……比作……”的形象的描写方法，发现排比句式的主要特点。这是本组课文的一个训练点，在语文园地“我的发现”中明确提了出来。这里不要教给学生语法术语，只要求让学生了解和体会这些用法，比如，桂林的山“像老人，像巨象、像骆驼……”“桂林的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；桂林的水真清啊，清得……”。在认识的基础上引导学生把学到的方法，运用到自己对身边一二处景物的描述中。阅读链接中的短文是节选，可以让学生找一找全文读读，不作为统一要求。

　　《记金华的双龙洞》，重点让学生了解作者游览过程中的所见、所感。学习按游览的先后顺序记叙的方法，以及初步了解有详有略的叙述方法。在阅读中还要体会遣词用句的妙处和表情达意的作用，课后思考练习第3题设计目的就是引导学生体会遣词用句的妙处和表情达意的作用。

　　《七月的天山》，在写法上既按照浏览的先后顺序，又体现了一步一景的描写方法，作者抓住七月的天山雪峰、飞溅的雪水、原始森林和天山深处的野花来展现天山的美。这些特点可以引导学生用自己的语言进行概括，课文中许多优美的比喻句子，可以让学生抄下来。(虽然强调略文课文粗知大意，在词句训练方面一般不作过高要求，但有的略读课文，可以有摘抄、仿写或拓展的练习，如三上的略读课文《听听，秋的声音》。)

　　口语交际：“走，我们去春游”。不是强调春游过程，而是侧重春游活动的策划，在策划中进行语言的交流。教学中可以扩大春游活动的范围，可以是能够实行的计划；也可以是以后才能实行的计划，目的是打开思路，让学生有的想，有的说。

　　习作：写校园景物，着重引导学生把在课文中学到的描写景物的各种方法，运用到自己的习作中来。由读到写比较容易做到的是《记金华的双龙洞》描写景物的方法，即按照游览的先后顺序描写景物的方法。可以让学生先回顾一下课文的记叙方法。同时强调要抓住校园中一两处重点景物来写。

　　宽带网：是本组走进千山万水的拓展内容，可以让学生通过画面，了解五岳，有条件的还可以再扩展，搜集资料，注意如何引导学生将搜集到的资料进行整理。

　　第二组

　　本组专题是“以诚待人”。四篇都是写人记事的课文，二篇精读和二篇略读。训练的重点是能对课文中不理解的地方提出疑问，讨论解决；初步了解描写人物外貌、动作和语言的方法。本组课文是通过具体事例来讲诚信故事的，语文园地中的口语交际，要求运用一些真实的事例来交流怎样真诚地对待每一个、每一件事，这样安排的目的是强调学习的迁移，读与说的结合。另外，课文中的故事内容有一定的时代感，通过学习，提高学生的认识，受到真诚待人、重诺守信、宽容理解良好品质的教育。

　　《中彩那天》，在学习中可以引导学生找出母亲讲的话和描写父亲的神态、动作语句，认真读读，体会父亲矛盾的心态，懂得父亲是在生活艰难的情况下做出的选择，从而体会其内心情感的高尚。课后“小练笔”是想象情景的练习，既能丰富对课文内容的理解，也可以训练想象能力。

　　《万年牢》，可以通过课文泡泡中“课文中三处提到了‘万年牢’，这中间人什么联系呢？”的问题，先引导学生找出课文相关内容认真读读，再体会做糖葫芦与做人之间的关系，前两处“万年牢”是讲做糖葫芦这件事，后一处“万年牢”是讲怎么做人。对怎么做人，可联系生活中的实际，引导学生进行讨论。还要学习课文中通过一些具体事例来表现一个人好品质的写作方法。

　　《尊严》，重点学习描写人物的外貌、动作和语言，来体会人物的内心感受，感受人物的良好品质。在了解事情的经过，弄懂课文内容的基础上，引导学生找出描写年轻人外貌、动作和语言的句子，体会人物的内心变化。

　　《将心比心》，是讲人和人之间的宽容和理解，课文简短易懂。可以抓住课文最后一段，结合生活实际，让学生谈自己的理解和体会。

　　口语交际：与本组专题内容紧密结合，由课文内容延伸到生活有没有以诚待人的事例，来加深对这一问题的认识。教学中可以不受图和文中的事例的局限，让学生从自己的生活中寻找以诚待人的事例，来交流讨论。讨论是提高认识的过程，对一些不正确的想法、认识，老师要加以引导；讲的事例力求做具体、生动，让人受到感染，得到启发。

　　习作：把自己想说的心理话写下来。这次作文比较好写。习作指导的重点放在怎样调动学生的生活积累，把他们的情感激发出来。想好倾诉的对象，即想对谁说，注意运用具体的事例，防止学生说大话、说空话、说假话。

　　我的发现：是三年级、四年级上学期学习要求的延续，目的是引导学生养成留心周围的事物、勤观察和勤动笔的习惯，同时养成读书看报的习惯。这也是一个有关写的训练重点。

　　第三组

　　本组围绕“大自然的启示”主题取材，启示包括两个方面的意思：一是要保护好生态平衡，否则受到大自然的惩罚；二是找出大自然的规律，从中进行发明创造。三年级下学期有一个环境保护专题，学生对怎样保护环境已经有了一定的认识，本组课文涉及人类对大自然规律的认识，以及人类对大自然的开发和利用，有一定深度。本组安排了一个综合性学习，可以从以上两个方面来开展。

　　本组的几篇课文，通过具体而生动的事例说明自然界中的一些道理，具有深刻的启发性。说理性较强的课文，比较适合默读训练，可引导学生一边默读课文，一边提出自己不懂的问题，通过讨论，交流对问题的看法和自己学习课文所懂得的道理。

　　《自然之道》，可抓住重点语句，结合实例谈读后的体会。同时体会一些表达情感态度的词语，如“极不情愿”“颓丧”“悲叹”等。

　　课后安排了一次综合性学习，老师布置时一定要让学生明确活动的内容可以是两个方面，选择好内容后，再考虑活动的途径和方式。

　　《黄河是怎样变化的》，要了解黄河变化的原因，弄清人类无限制开发而产生的恶性循环所带来的恶果。搜集黄河的资料，可以结合综合性学习来进行。这一课学习要体现语文学科的特点。

　　《蝙蝠和雷达》，讲人类从蝙蝠身上得到启示，使飞机能在夜间飞行。了解实验的过程以及蝙蝠与雷达之间的联系是教学的重点，可以根据思考练习第3题来理解。课后安排了一个资料袋，大致了解什么是仿生学。如果有的同学在开展综合性学习时对这方面知识有所了解，可引导他们进行交流，这也起到中期检查交流的目的。四年级没有安排综合性学习提示，但这一环节有必要有教学活动中体现。综合性开展得怎样，会影响语文园地中口语交际、习作和展示台的学习质量。

　　《大自然的启示》，两个短文一个关于生态平衡，一个关于仿生学。可让学生在阅读中通过实例体会这种自然现象，懂得我们应有的态度，不一定要求掌握相关科学概念。

　　口语交际、习作、展示台三个学习内容，需要结合综合性学习来完成。展示台只是举例性质的，不必局限于课文中的3个例子，可引导学生根据综合性学习的成果，创造更多的活动内容和形式。

　　我的发现：体会副词的表达效果。先让学生读读没有副词的句子，再读读加上副词后意思有什么不同。

　　第四组

　　本组围绕“战争与儿童”的主题，体裁多样，有小说、书信、诗歌，这些课文表现了儿童在战争中的机智勇敢以及他们对和平的渴望。强调了儿童如何在战争打击敌人，保护自己的生命。这是编者价值观的一种改变。在第五组，我们专门编写的一个专题“热爱生命”，进一步教育学生要热爱生活，珍爱自己的生命。

　　这组课文有许多含义深刻的句子，要把理解含义深刻的句子，体会关键词句表情达意的作用和课文表达的思想感情作为教学的重点。由于本组课文篇幅比较长，可以训练学生阅读要有一定的速度。

　　《夜莺的歌声》，课文对话较多，要重点引导学生找出孩子说的话哪些含着一定的意思，反复朗读，体会这些句子表达出孩子怎样一种情感。在此基础上，引导学生分角色朗读课文。文后泡泡中的思考题，让学生初步了解前后照应的写作方法。这篇课文，有的老师在教学中让学生演课本剧，费时较多，没什么太大的意义。

　　《小英雄雨来》，课文很长，可以训练学生阅读的速度和复述课文。阅读时间上要有一定的要求，可以自己先默读一遍，看看需要多长时间。在一定时间内让学生通读课文，再说说每一部分主要讲了什么，自己感受最深的是什么(机智、勇敢能否体会出来)，看看学生掌握课文内容的情况，再练习复述。

　　《一个中国孩子的呼声》，课后“思考练习题”提示的重点句子，可结合当前的伊拉克战争等具体事例来理解。课前可以引导学生交流一下自己了解的有关“联合国”“联合国维和部队”“蓝盔”等。

　　《和我们一样享受春天》，可着重引导学生注意朗读几处“这究竟是为什么”的不同语气，体会作者表达的思想情感。阅读链接《儿童和平条约》是本组内容的补充。可以组织学生有感情朗读，有能力的还可以背诵下来。

　　口语交际：《新闻发布会》，目的是引导学生关注时事。可以提前布置，通过多种途径了解近期发生的国际、国内新闻。教师可以提示搜集信息的方法，如，阅读报刊，上网，看电视听广播等。

　　习作：看图作文，这是一幅真实的图片。着重引导学生观察图中的人和景。再展开想象，那个孩子的未来命运会怎样。

　　我的发现：体会比喻句表达的不同情感，让学生初步体会用词造句褒贬的不同感***彩。这学期有关“体会关键词句表情达意的作用”是一个重要的训练点，前面的课文已不断进行训练。

　　第五组

　　本组以“热爱生命”为主题。选有四篇有关生命的课文，目的是让学生体会生命的美好，从而思考如何对待生命，热爱生活。本组课文以散文为主，语言优美，内含丰富。教学中可引导学生阅读思考，细心感悟，结合自己的生活经验体会课文表达的思想情感，也可以就重点问题展开讨论。体会含义深刻的句子是本组课文的训练点（训练项目）

　　《触摸春天》文笔细腻，用词丰富、优美。怎样引导学生从盲童的角度，体会小女孩安静对生命的热爱和对美好生活的渴望，是本课教学的难点，因为学生缺少体验。教学重点是让学生体会课文中的优美语句所表达的情感，可以结合“思考练习题”重点来体会。在反复读的基础上有选择地背诵，积累优美语段。“阅读链接”中海伦?凯勒的一段话，可以引导学生自主阅读，进一步体会盲人是怎样热爱生命的，从而激发学生珍惜时间、热爱生命。可以向学生介绍海伦?凯勒，但不宜介绍过多。文后两个泡泡中的学习要求，要给予一定的重视，这是为语文园地中的口语交际做准备的，有的活动从现在开始就需要布置学生去做。搜集海伦?凯勒的故事只是一个例子，可以搜集日常生活中有关热爱生命的故事。

　　《永生的眼睛》，有一定的现实指导意义。死后捐献器官目前在中国，大多数人还不可能做到，选编这篇课文的目的是希望学生从小对死后捐献器官有一个较为正确的认识。教学时可引导学生找出有“骄傲”的句子，体会为什么骄傲，再讨论讨论从中受到什么启示。

　　《生命　生命》，通过动、植物及人，三个生命跃动的事例，感悟生命的力量，提升对人生命意义的认识。这篇课文对四年级学生来说有点难，课文中含义深刻的句子较多，可引导学生结合自己的生活经验讨论交流自己的体会、感受，能谈多注就多少，不要拔高，重在积累、背诵。

　　《花的勇气》，注意引导学生体会作者内心情感有什么不同的变化，每一次变化反映出作者怎样一种情感。

　　口语交际、习作：可以从《触摸春天》后布置的活动入手，也可结合提供的阅读材料，老师还可以准备更适合的材料，来启发学生发现大自然中的生命现象，以及身边热爱生命的人或事，充分调动学生生活的积累。

　　我的发现：体会含义深刻的句子。这是一个有关阅读的重要的训练点(项目)，通过对话，总结了体会句子含义的一些基本方法。

　　第六组

　　本组教材以“乡村生活”为主题，体裁多样，有古诗词，也有中国

　　、外国作家写的散文，展现了一幅幅田园生活的画面，让学生了解乡村生活，感受田园生活的诗情和乐趣。本组课文学习的，一要是重视积累优美语言，想象课文中描写的田园生活画面；二要引导学生体会关键词句表情达意的作用。本组课文

　　还安排了一个训练的重点：体会拟人句子的作用，在语文园地中“我的发现”中呈现出来。

　　《乡下人家》用朴实而生动的语言，描写了一幅幅乡村风景画面：房前的瓜架，屋后的竹，门前空地上的花等，教学中可运用三年级训练的“读文章想画面”的方法来学习，体会想象课文每段内容描写的画面，再抓住最后一段话，交流对乡下生活哪处风

　　景自己最感兴趣。“阅读链接”《在天睛了的时候》描写了雨后天晴的乡间小径，可以读读背背，体会作者快乐的心情。

　　课后安排了本册教材的第二次综合性学习，目的是让更多的同学关注和了解农村生活，使学生对农村生活人、事、景物的更多了解和感受，激发他们热爱农村的感情。对于生活在城市和农村的同学，教材给予了不同活动范围的提示，教师还可以根据实际情况，给学生以更多活动形式的建议。

　　《牧场之国》，可以抓住课文四次提到的“这就是真正的荷兰”，理解每一段主要讲了什么内容，有感情地朗读，感受异国的田园风光。同时借助“资料袋”的内容，进一步体会牧场之国的风情。

　　《古诗词三首》，主要反映了古代农村的生活。要引导学生理解诗句的意思，并想象描写的画面。还要背诵、默写。

　　《麦哨》，语言明快活泼，让学生在读中感受麦田割草孩子的快乐生活。

　　口语交际、习作、展示台，是综合性学习的延续。虽然习作题材较为宽泛，指导时一要引导学生把写的内容表达清楚，二要运用这学期积累的词句。还要适当组织交流评改，以提高学生修改习写的能力，养成写后修改的习惯。第七组习作，继续提出写完后认真修改的要求。展示台是综合活动成果的举例性质，教师可从实际情况出发，展示多种活动成果。

　　第七组

　　四篇都是写人记事的文章，题材、体裁与第二组相同，但表达的主题不同。本组以“执著的追求”为主题，选取的是名人和普通人不懈追求的故事，富有教育意义。训练的重点是：能把握课文的主要内容，留心人物的外貌、动作和语言描写的方法，体会人物的执著追求精神；能在学习的过程中提出不懂的问题讨论解决；还要学习通过具体的事例来描写一个人精神风貌的方法。

　　《两个铁球同时着地》，注意引导学生体会伽利略提出疑问、解决疑问的实验过程，体会伽利略追求真理的精神。第三自然段是理解上的难点，要引导学生弄明白。

　　《全神贯注》，注意引导学生找出课文中描写人物神态和动作的语句，从而体会罗全身心投入、精神高度集中的艺术创作状态。再让学生抓住课文的最后一句话，结合实际谈自己的体会。有关罗丹的“资料袋”可先让学生在学习课文之前读读，以丰富对课文人物的理解。

　　《鱼游到了纸上》，“鱼游到了纸上”与“先游到了心里”两者之间的关系，是课文理解上的重点，也是难点，可抓住描写人物的神态、动作和场景来理解。

　　《父亲的菜园》要了解父亲是怎样开垦菜园的，从这件事中，你懂得了什么。可以引导学生谈自己的感受。同样，要抓住对人物描写的语句重点学习和体会。

　　口语交际、习作：这是本学期第二次写人的作文(第二组实际上也是写人的)。

　　作文指导的重点是怎样选择材料，即要通过具体的事例来把一个人的执着追求的精神风貌写出来，把自己对这个人的敬佩之情表达出来。可以提示学生注意描写人物的外貌、动作和语言。课程标准对中年级作文教学的目标定位在：“能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象。”“能把内容写清楚、写具体。”教材在“习作教学部分”没有系统地提示写作的方法或者说没有明确地提出写作的方法，但在阅读教学时还是作了提示，如，三年级开始就安排了围绕一个意思写具体，体现在课文中泡泡里的思考题和课后思考练习题，有的在“我的发现”中提出来，如第二组有关留心周围事物、多读书、勤观察、勤动笔。到了高年级，教材在写作方法上有一个系统的安排，如，怎样写人，五年级上册安排的是怎样描写人物的动作和语言；六年级上册安排的是心理描写和环境描写对刻画人物形象的作用。

　　第八组

　　本组以“故事长廊”为主题，选有中外著名故事，包括成语故事、民间故事、神话故事。学习本组课文，要求读懂故事内容，体会故事讲述的道理。训练的重点是：学习抓住课文主要内容的方法，并练习复述课文。

　　教学这组课文，要注意两个方面：一是有关阅读的训练项目“把握文章主要内容的方法”，在语文园地中“我的发现”提出来，一般意义来讲，这是有关分段、归纳段意方面的训练。二是可以引导学生读一些中外民间故事、神话故事。为口语交际做好准备。教学时可以采取默读课文──提出不懂的问题讨论解决──把握主要内容──讲故事的方式进行。这组课文后的思考练习题，无论是提出不懂的问题还是提示重点的句子，都举例性质的，暗含着阅读方法的引导和迁移，目的是引导学生学会提出有价值的问题，知道哪些句子表情达意。

　　这是本学期的最后一组课文的学习，要综合运用本学期掌握的语文基本功，达到课程标准规定的中年段的学习目标。

　　习作：安排的是不拘形式、自由表达自己想写的内容。这也是体现课程标准对中年级作文教学的要求。不管写实作文，还是写想象作文，都应该要求学生把作文内容写清楚、写具体，养成良好的习作习惯，如写后认真修改；与他人分享习作的快乐。想象作文同样要鼓励学生真实的想象，而不是不着边际的胡想乱造，老师要引导学生合理的想象。

　　“小练笔”是提高作文水平的经常性的练习活动。本册内安排了三次小练笔，分别是“想象人物的表现”“读课文后的感受”“想象周围人议论的情景”。教学中可以由读到写，不要受教材内容安排的局限，可根据课文的内容及教学时间情况，多安排一些适于学生的练笔内容。“小练笔”以学生自主练习为主，练习的时间为随堂练习，一般为半课时。不宜拔高要求，当作语文园地中的“习作”来对待。此外，还可以鼓励学生在生活中经常练笔，当作日常要求，鼓励学生随时把自己的所思、所想、所见，记在日记本中。

也许是最近几天都没有写作业的缘故吧，豆豆在“黑眼睛视力健康工作室”的效果也好了许多，昨天测的结果竟然也原先的视力提高了0.2。在大人的陪伴下，豆豆配合得也稍微好些了。看在他挺乖的份上，下午去了书店。书店的人还挺多，付款时竟然排上了长队，且大部分人都捧着一大叠的书，看来牛年爱读书的人更多了。在书店里，豆豆又看起了郑渊洁的“皮皮鲁”系列，最后，买下了《儒林外史》，挑了一只新书包，发现一个什么视力保护器和握笔矫正器，看看挺好的，也买下了。现在的人真是聪明，什么都能造。豆豆还想买《天龙八部》来看，没想书店里没货，作罢。我挑了本周国平的《人文讲演录》，一家人才离开书店。

走出书店，天又下起了雨。离第二次做眼睛护理还有一个多小时，LG提议去打会儿乒乓球，不爱运动的胖豆豆在与跑步作对比后，也同意了。半天的时间就这样悄然流逝了，相比他们都相约打牌麻将的，似乎我们无趣得多了。

昨天，因与老同事有约在先，LG错过了和老家朋友的聚会。今天，他的小学同学打来电话，邀请他回老家小聚。忙碌的人们也只有在春节的假期里才能放下工作，与老朋友联系联系。于是，冒着大雨，LG也开心地前去了。

简单吃过晚饭后，与豆豆玩了会儿棋，打算初六再接着写寒假作业的他在家呆不住了，下楼找小伙伴玩去了，只留下电视里的人声和满屋的寂静。怪的是，我倒是挺享受这样的时刻的，听听周杰伦的《稻香》，随意地敲敲键盘，在网络里漫游漫游，喜欢的话还可以找个喜欢的电影电视剧看个够，惬意得很……

大年初一，天气虽然不像年前预告的那样是个大晴天，却丝毫不影响大家走亲访友的热情。因爷爷奶奶在乡下过年，所有姑姑、叔叔及所有的堂表兄妹们约好在大年初一这一天便到乡下拜年。

等我们到爷爷奶奶家时，大部分人都到了，本还宽敞的家因为人多显得拥挤了。我粗略地算了算，有三十多人呢。“过年好！过年好！”一见面，大家都开心极了，不断地互相问好。最高兴的是孩子们，不断有长辈给压岁钱。我家小儿还有个最大的爱好，你瞧，他径直跑到灶台后做火头兵去了，烧火是他最大的爱好。长一辈的女人们在锅台边忙活着，不一会儿，就把中饭给烧好了。

饭后，大家打牌的打牌，麻将的麻将，起了两三桌。我们几个不爱玩的，便烧了炭炉，围成了一圈聊天。姑父喝了点酒，借着酒兴，在我们几个小辈面前一番地高谈阔论，谈得我们心服口服，大年初一，在姑父面前，一个个做了“深刻”的“批评与自我批评”。下午，天气越来越冷，突然有人叫：“下雪啦！”小孩们一忽儿都冲向门外，开心得大叫起来。

晚饭后，我们才往城里走。大家约好初二到叔叔家大聚会，因我要随LG到他老家拜年，只能作罢了。

初二一大早，我们就塞满了一车的礼品，开车拜年去。老家在邻县，公公婆婆在老家人缘很好，虽然离开老家多年了，但每天都要回去拜年，亲朋好友都要在正月里见上一面。老家虽然经济比较发达，民风却依然朴实。看到提着礼品的我们，邻居便热情主动地询问：到哪家拜年？或热情地聊上几句，或帮忙传口信，使人倍感温馨。中饭在外婆家，舅舅姨妈等一家家基本到齐了，又是三十多人。90岁的外婆还是耳聪目明，看到这么多人，开心得很，亲自烧火。看着外婆，心里暗自想象，当有一天，我们那么老的时候，看着那么多的小辈，心里也会开心得很的。只是如今的我们，即使有那一天，也看不到这么多的小辈了。表弟妹说外婆豁达得很，当碰到什么窝火的事，在外婆的开导下，总是能忘记烦恼。也许这也是外婆长寿的秘诀吧。小孩多是男孩，聚在一起，最爱的就是放鞭炮，啪啪啪啪地，放个不停。每年的大年初二，大家总是在外婆家聚会。今年看到这些亲戚，又觉着比前几年熟稔了很多，亲近了很多。我想，这也就是过年的意义之一了吧。

个人资料

　　全名：贝拉克·侯赛因·奥巴马（小）（Barack Hussein Obama Jr.）（台湾地区译为欧巴马）

　　党派：民主党

　　身高：186cm

　　生日：1961年8月4日

　　出生地：夏威夷檀香山

　　居住地：伊利诺伊州芝加哥市

　　公职：第44任美国总统（第56届、第43位）（任期：2009年1月20日——2013年1月20日）

　　伊利诺伊州联邦参议员（2004年首次当选）

　　伊利诺伊州州参议员（1997-2004）（2005年1月3日–2009年1月3日）

　　职业背景：1993-2004，Miner Barnhill & Galland律师事务所律师（伊利诺伊州芝加哥）

　　教育背景：1983年获哥伦比亚大学文学学士学位

　　1991年获哈佛大学法学院法学博士学位

　　婚姻状况：1992年结婚，育有二女（大女：玛丽亚Malia，生于1999年；小女:娜塔莎Natasha，生于2001年）

　　宗教信仰：联合基督教会

　　著作：《希望无畏：开垦美国梦的思考》（The Audacity of Hope: Thoughts on Reclaiming the American Dream）[2006];

《父亲留下来的梦想：种族与传统的故事》（Dreams from my Father: A Story of Race and Inheritance）[1995]

奥巴马编年史

　　1961年8月4日生于美国夏威夷州檀香山

　　1983年获哥伦比亚大学文学学士学位;

　　1991年获哈佛大学法学院法学博士学位;

　　1992年结婚，育有二女;

　　1993-2004，Miner Barnhill &Galland律师事务所律师(伊利诺伊州芝加哥);

　　1996年，首次当选为伊利诺伊州参议员;

　　2004年在伊利诺伊州首次当选为国会参议员。

　　2007年2月，奥巴马正式宣布竞选总统。8月27日，他在民主党全国代表大会上获得总统候选人提名。

　　2008年当选美国第56届总统，成为美国历史上首位黑人总统。

2009年1月美国首位非洲裔总统奥巴马在华盛顿宣誓就职，成为白宫的新主人。

提高小学语文低年级教学质量的10条建议